一、说教材

1.教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册，课文第31课《地球爷爷的手》。

2.教材分析：本课以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

3.教材重难点：依据课程标准对低年级阅读教学的要求，结合教材特点和学生的认知水平，我把认识7个生字，会写6个字和练习朗读课文作为本课教学的重点；学生对正确理解“地心引力”这一概念可能有难度，因此，我把它作为本课教学的难点。

二、说教学目标

在新一轮的课程实施中，我们制定的教学目标不仅要体现向学生传授语文基础知识，更要体现培养他们学习语文的能力，陶冶情操，引导他们树立正确的学习态度和人生价值观。这也正是诱思探究教学论所倡导的“三维”教学目标。因此，本节课的教学目标制定如下：

1、知识技能目标：认识7个生字，会写6个字。正确、流利的朗读课文，背诵课文。读好有请求语气的句子。

2、过程与方法目标：完整地呈现识字、写字、朗读的教与学的过程，并引导学生掌握正确的识字、写字、朗读课文的方法。

3、情感、态度、价值目标：使学生初步了解地心引力这一科学常识，激发学科学、爱科学的兴趣。

三、说教法、学法

本课的教学，我将通过情境创设、感情朗读、启发想像等手段，带学生走进文本。同时以学生为主体采用“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生在识字、朗读中进行合作、探究，在自读自悟中进行交流，让每个学生都成为学习的主角。

教师的教是为了不教。作为教师重要的是让学生学会学习，根据教材特点，我将导学生采用自主、合作、探究的学习方法来理解课文，采用学生喜欢的游戏来学习生字。

四、说教具、学具准备

根据本节课教与学的需要，我准备有多媒体课件一套、 生字卡片等。

五、说教学过程

语文是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一应当蕴含于整个教学过程中。那么本课的教学，我将以“诱思探究论”为指导思想，重在培养学生的自主识字，自主阅读的兴趣，逐步提高学生的语文素养，实现学生的主动发展。为此，我设计了以下教学环节：

㈠创设情境 激发兴趣

㈡试读课文 识记生字

㈢游戏识字 指导书写

㈣读文感悟 质疑探究

㈤拓宽领域 开阔视野

下面，我来详细地说一说每一个教学环节：

㈠ 创设情境 激发兴趣

在平常的教学实践中，我深深地体会到：如果课一开始就能够为学生创设一个有趣的、有用的情境，不仅可以激发学生的兴趣，还可以使学生处于积极主动的学习状态。因此，我一上课，准备为学生创设这样一个情境。

师：小朋友们，喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？

由日常的活动我们都可以推测到学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远。在学生各抒己见后，我会遗憾地说：“不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。”并随即板书课题。

兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。孩子们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。我以次为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。顺利进入第二环节的教学。

㈡ 试读课文 识记生字

这个环节的教学，可分为三个层次：

第一层：试读课文

在激起学生阅读的兴趣之后，我将引导孩子们借助拼音逐字逐句地尝试朗读课文，并提出要求：读准字音，读通句子，标出自然段。明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效果，有利于养成良好的阅读习惯。在学生充分试读课文后，进入第二层。

第二层：交流体会 学习方法

让孩子们同桌进行交流，说一说自己记住了那些字？是用什么方法记的？你会给哪些字找朋友？

一年级的学生受年龄及知识经验的限制，在自学、交流方面需要老师更多的帮助和指导。因此，在学生交流识字方法的过程中，我将给予必要的指导：小朋友，生字中哪些字的半边你见过？你准备用什么方法记住它们呢？我鼓励学生用自己的方法记忆汉字和在生活中识字，诱导学生发现一些识字方法，

这样设计就从学生个体实际出发，关注差异，体现了尊重学生主体。

第三层：再读课文 自主探究

扫清了字词障碍，为进一步的阅读打下基础。在此，让学生再次试读，喜欢哪个自然段就读哪个自然段 。在这里，我以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的我就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。

众所周知，识字、写字是低年级阅读教学的重点，而新教材在识字编排上有认写分开、多认少写的特点，为减少生字回生现象，打好写字基础，我设计了第三个教学环节：

㈢ 游戏识字 指导书写

在这一环节，我准备通过学生喜欢的游戏来巩固要认识的生字：利用生字卡片在小组内做“听音找字”的游戏；在全班以游戏“问答对歌”巩固要认识的生字。直观形象的教学手段，丰富多彩的教学情境，将会有效地激发学生记字的兴趣，提高识记效率，同时使课堂节奏有张有弛。

对于要书写的“球、玩、跳、桃、树、刚”我将指导学生先察每个字在田字格的位置，在学生对字形有了印象的基础上用范写帮助学生了解生字的间架结构、感受汉字的形体美；在学生练习书写时，我会注重培养学生正确执笔写字的好习惯。

㈣ 读文感悟 质疑探究

这篇课文和《棉花姑娘》一课体裁一样，内容比较简单，教学时，我将打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的我就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。我是这样设计的，在自由朗读的基础上，把教学的重点放在第5、7、10自然段。让学生感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的话，你们知道了什么？组织学生先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。从小培养学生的合作学习的意识和习惯。然后再让学生提出不懂的问题。古语说得好“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，我们应该从一年级开始培养学生质疑的品质。在质疑中，学生能解答的就让学生自己去说。“引力”一词很抽象，学生理解起来可能有一些难度，教学时我将通过学生4人小组做实验，观察当回形针靠近磁铁时所产生的现象，引导学生说出自己的发现。在实验中将“引力”化抽象为具体，努力让学生亲自感受，从而帮助学生建立“地心引力”这一概念：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，所以能吸引住地球上的一切。结合课前放纸飞机的一幕，学生也就能明白为什么纸飞机不管飞得多高、多远，最后总是会掉下来的。从而突破本节课教学的难点。

新课程理念下的语文教育，教材不是唯一的教学资源，知识不是唯一的教学目标，课堂不是唯一的教学场所。因此，我准备借本课向学生展现出一个广阔无垠的学习时空和多样化的学习途径，为学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力提供崭新的天地。为此，我设计了第六个环节：

㈤ 拓宽领域 开阔视野

师：孩子们，你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”？这样让学生联系生活实际，各抒己见。培养学生留心身边科学想象的习惯。在学生充分发言后，我将引导学生想像：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界将会是什么样？你还想了解地球爷爷的哪些事情，你准备怎样去搜集这些资料？我这样设计不仅激发学生的继续学习兴趣，而且让学生了解到课外收集资料的途径。这不正是“取法于课内，得益于课外”吗？

至此，我所设计的教学环节已全部结束。

六、说板书设计

我所设计的板书，简单明了，有较强的概括性，符合本节课的特点和小学生的认知规律。

七、说诱思探究及新课程理念在教学中的体现

本课的教学，我坚持以学生为主体、以思维为核心，运用了这样两条激发学生兴趣的规律：1、当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生浓厚的兴趣；2、当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。学生喜欢玩纸飞机，但纸飞机总是要落到地上，这是学生习以为常的，谁也没去考虑过其中的“为什么”，我将学生熟悉的生活搬到课堂上，调动了学生的生活和情感的积累，启发他们架设并构建新知的平台，使学生开始兴趣盎然的注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样，他们在对课文的探究性阅读必然是主动、积极的。这也正是新课标的精髓所在。

本课的教学我紧密的联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使他们对所学内容兴趣盎然，乐于探究。如：针对低年级学生的年龄特点，我有效的组织小游戏、小实验等，将会达到事半功倍的效果。教学时我始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。我想，这将是我们教学成功的基础和前提！

附板书设计：

31地球爷爷的手

地心引力

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